渡船人

“辛勤的園丁”、“靈魂的工程師”、“陽光下最燦爛的職業(yè)”……聽過無數(shù)描述和贊美教師這個職業(yè)的詞句。或顯神圣或達(dá)敬意，總覺得泛起了淡淡的疏離，不夠親近。

彼時，他曾說其實(shí)他就像是一個渡船人，年復(fù)一年地把一批又一批學(xué)生從此岸運(yùn)渡過到彼岸。期間同舟共濟(jì)，風(fēng)雨同路，三年后不管舍與不舍，就要分別。帶著些傷感和欣慰，嘴角微彎起弧度。“渡船人”，當(dāng)他說出那三個字時，感覺有什么東西突然在忽輕忽重地叩擊著我的心扉，一聲一聲清晰可聞。

那些被塵封了的故事和情懷，一旦被觸摸，便會迅速跌入那一縷溫情里。正如此刻，我站在恍惚的熟悉中，在那些淡粉嬌黃的匆匆背影中，守著半空寂靜，想念起曾經(jīng)的溫暖和呵護(hù)，含淚而笑。

2010年的初秋，風(fēng)里已經(jīng)生起些許涼意。那年，我上高一。邁進(jìn)了還未準(zhǔn)備好就已經(jīng)開始了的高中時代。

我記得那個暑假，第一次未能與父母心平氣和地談?wù)撟约翰⒉皇掷硐氲某煽儯约安恢涝谀睦锏奈磥?。那時候的自己，不近人情地叛逆、偏執(zhí)和倔強(qiáng)，銅墻鐵壁一般封閉，心情干燥，一點(diǎn)即著。不懂得愛惜自己，也不懂得珍惜他人。轉(zhuǎn)而要就在那一棟六層的有些陳舊的教學(xué)樓上課，心像一片荒地。

幸運(yùn)的然后，我遇上了如父般教導(dǎo)呵護(hù)學(xué)生的他，劉和平老師。年近半百，高高的身材微微發(fā)福，含威不露。慈祥的雙眼皮，一笑起來牽動眼角生動的魚尾紋，歲月的痕跡已悄然爬上他的臉龐，卻絲毫未影響他的氣度。第一次見到劉老師是在報(bào)名時，那會兒報(bào)名的程序繁瑣得很，原本低落的心情因陌生的環(huán)境和漫長的等待變得更加糟糕。終于到我了，我臉上的表情已經(jīng)難看了。他卻沒有在意，而是安慰般笑著對我說：“等很久了吧！今天上午人特別的多……”就這一句話，像是一捧清泉，澆熄了我所有的躁動和不耐煩，心竟然神奇般的寧靜了下來。隨即覺得有些不好意思，緊繃的臉也緩和起來。“準(zhǔn)考證帶了吧？”還是帶著笑意的問。“嗯，帶了！”我連忙有點(diǎn)亂地翻那個文件袋。“呵呵，不用著急，不好找就算了吧，只是看一看。”他喝了一口水，一邊說著一邊對著電腦核對信息。我又松了一口氣，慶幸有沒碰到那種嚴(yán)格得近乎苛刻的老師。

“施-烽-峰，這名字挺像個男孩子的呀！”他抬起頭笑著看了我一眼，有些好奇但沒有戲謔，“下午兩點(diǎn)半到教室拿課本，記得啊。”

“嗯，謝謝老師！”報(bào)完名后，心情莫名地好了一大半?？赡苁沁@個老師給我的印象很不錯吧！是這樣的，平凡的生活里總是充滿了感動。一個善意的微笑，一句關(guān)慰的話，都能讓我們感受到溫情。

令我稍稍失望的是，劉老師并不是我們的班主任，只是數(shù)學(xué)老師。不過不久，學(xué)校實(shí)行教師包組責(zé)任制，每個任課老師都有自己所負(fù)責(zé)的一個小組的學(xué)生，幸運(yùn)地，我分在劉老師那組。那天，老師找我們小組的同學(xué)談心。這個小組，有乖巧認(rèn)真的，亦有頑劣不堪的，而我是屬于頹廢懶散的，他沒有放棄過任何一個同學(xué)。當(dāng)時不知為何，劉老師直接點(diǎn)名讓我當(dāng)小組的組長，疑惑的同時更受寵若驚。迷迷糊糊地，忘了他具體跟每一個同學(xué)說了什么。只記得他最后總結(jié)說：“過去了的改變不了，以后我們也想不到，所以我們一定要緊緊地掌握住現(xiàn)在。以前不管你們是怎么優(yōu)秀還是怎么調(diào)皮，現(xiàn)在你們都要學(xué)會改變，重新開始，這是一個新的起點(diǎn)！優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，調(diào)皮的要認(rèn)真起來！這樣三年你們就一定會有收獲！”然后對我這個新晉組長說：“你底子不錯，今后要多跟小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)，互相幫助啊。”那種堅(jiān)定的眼神和信任的目光讓我頓覺一股油然而生的責(zé)任感，無法說出那句不自信的“為什么是我”。

起點(diǎn)、重新開始，這是多么充滿希望的詞匯呀！晚自習(xí)回宿舍的路上，月明星稀，夜風(fēng)把鬢發(fā)吹得凌亂，思緒萬千，我想了很多，那些期待和信任一遍遍激勵著我，我要振作起來！

劉老師的課堂氛圍是活潑輕松的，大部分時候他的幽默風(fēng)趣都體現(xiàn)在把全班都逗笑了自己還能淡定的上課。偶爾自嘲偶爾自戀，引起大家討論時，大喊一句“收！”，這在后來儼然成了一種默契，全班同學(xué)看他嘴型都能一齊喊“收”了。與所有的老師一樣，劉老師講題目時重復(fù)頻率最高的一句話是“有沒有聽懂”，但不管回答是什么，他都不會停下來給我們再講一遍。一開始我們都覺得納悶，既然都不講，干嘛問我們呢？后面我們才發(fā)現(xiàn)，第二天上課的第一項(xiàng)事情就是講解前一天大多數(shù)人都說沒聽懂的問題。而他這樣做的目的，就是讓我們學(xué)會獨(dú)立思考。照他的話講，已經(jīng)講解一遍了，按道理至少也能懂個七八十，這時候需要的就是我們自己的思考和討論，如果他馬上再講一遍不僅影響進(jìn)度還容易讓我們養(yǎng)成依賴。不得不敬佩他的用心良苦和智慧。

“學(xué)生虐我千百遍，我待學(xué)生如初戀。”這樣的話劉老師從來沒有說過，但卻是他最真實(shí)的寫照。我們小組的問題層出不窮，總是大錯不犯，小錯不斷。譬如某某上早自習(xí)又遲到了，某某把手機(jī)帶進(jìn)教室，某某上課擾亂課堂秩序，某某周末逃掉周練……我也曾經(jīng)因?yàn)槎炖洳幌肷显缱粤?xí)而讓同學(xué)把我鎖在寢室逃過檢查，為了有熱水用而晚自習(xí)早退，這些原本以為瞞得過他，沒想到他都悉如常數(shù)，總能在最合適的時候用恰到好處的例子說的我心服口服。他彎腰給同學(xué)耐心講解題目的時候，他輕輕撿起我做題時掉在一邊的橡皮時，他在走廊上嚴(yán)肅教導(dǎo)犯錯的學(xué)生時，他在全班都笑趴下自己淡定自若的上課時，他跟著我們一起跑操時，他在我成績低谷還一如既往激勵我時，在食堂吃飯把雞腿分給我們時，在我們緊張時談起他小時候的趣事時……年華在身后唱歌，我知道那些日子再也回不去了。我珍藏的所有，變成心事，隨了落花，隨了流水，隨了一些無法彌補(bǔ)的遺憾，在支離破碎的文字中被懷念，成為一段泛著微黃的陳年往事。

我總想，當(dāng)他說出老師其實(shí)就像渡船人時，是會有那么一點(diǎn)悵然若失的吧。我們在渡過學(xué)海茫茫后，就這樣奔赴各自的前程越走越遠(yuǎn)，而老師們，還在堅(jiān)守著自己的港口，年復(fù)一年自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，愛護(hù)著一批又一批學(xué)生。對他們來說，最自豪的事情不過是學(xué)生們成才，還記得他們曾是我們的老師。他們教過呵護(hù)過的學(xué)生不計(jì)其數(shù)，可是真正記得他們的又有多少呢？他們或許不求我們都記得他們，可是我們的一個問候的電話、一條感恩的短信卻能讓他們開心欣慰很久……

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，馬上又是一年一度的教師節(jié)，也許你的老師還在期待著，一個簡簡單單的問候都能是驚喜。同船共渡，五百年修。人生短暫，珍惜所有。

祝愿天下“渡船人”劈波斬浪，一帆風(fēng)順！