冰冷的教室

人情味是什么？放開(kāi)來(lái)說(shuō)，人情味就是溫暖。倘若一個(gè)班級(jí)、一間教室里缺乏人情味，那么那間教室便不再溫暖，就變成了一間令人窒息的、冰冷的教室。小時(shí)候的我非常喜歡去學(xué)校，當(dāng)我每次走進(jìn)教室時(shí)，就會(huì)看見(jiàn)同學(xué)們對(duì)我投以親切的笑容，教室里洋溢著溫馨歡樂(lè)的畫(huà)面，給人以溫暖之感。我是真正把那間教室當(dāng)做自己的第二個(gè)家，真正把同學(xué)當(dāng)做自己的親人。

而現(xiàn)在的我討厭走進(jìn)教室，現(xiàn)在的教室就像一間冰窖，把我的一切都東碎了，現(xiàn)在的我一無(wú)所有。

以前的我很堅(jiān)強(qiáng)，不管遇到什么困難，不管別人怎樣嘲笑我，我都不會(huì)流一滴眼淚，我更不覺(jué)得我是一個(gè)殘疾人，我甚至認(rèn)為我和其他人毫無(wú)二致。因?yàn)槲彝瑯訐碛欣蠋煹年P(guān)心，朋友的鼓勵(lì)，同學(xué)的關(guān)愛(ài)，所以那時(shí)的我并不自卑，我甚至覺(jué)得我是幸運(yùn)的、是快樂(lè)的，我并沒(méi)有經(jīng)歷殘疾人所該經(jīng)歷的痛苦和排擠。

然而，我錯(cuò)了。老天的安排是公平的，該來(lái)的還是要來(lái)的，只不過(guò)是早晚罷了！

在四班里，在那間冰冷的教室里，沒(méi)有一位老師把我當(dāng)做自己的學(xué)生。到現(xiàn)在，我還清晰地記得，六年級(jí)的陳老師上課經(jīng)常找我回答問(wèn)題，幫我修改作文，甚至于每一次的考試她都會(huì)想辦法讓我參加，這才是一位真正把我當(dāng)做自己學(xué)生的好老師。而在那間冰冷的教室里幾乎是沒(méi)有的。

當(dāng)然不只是老師，就連我最在乎的朋友在那間冰冷的教室的摧殘下也漸漸離我而去。我人生中最在乎的朋友只有兩個(gè)，一位是我從一年級(jí)一直到現(xiàn)在都是同班同學(xué)的老朋友，另一位也已經(jīng)和我同班三年之久了。當(dāng)我看見(jiàn)自己最在乎的好朋友和另一個(gè)人整天如膠似漆地黏在一起，她們已經(jīng)成為了無(wú)話不談的好閨蜜，而我們卻變成了最熟悉的陌生人。我們每一次的見(jiàn)面都變成了一次尷尬，每一次的微笑變成了一種禮貌形式，每一次的交談都變得異常安靜。我們的友誼已如炮灰般散盡，我們?cè)?jīng)的承諾已隨回憶慢慢淡去，而我們之間的美好回憶也已被這冰冷的教室所吞噬。

在那間冰冷的教室里，同學(xué)們對(duì)我的感情更是淡之又淡了。去年，四版新增了三名留級(jí)生，他們和四班的所有人相處的非常融洽。說(shuō)了也可笑，我進(jìn)入四班已經(jīng)兩年有余了，兩年的感情居然比不上幾個(gè)新來(lái)的。

還有一次，我的作業(yè)忘帶了，老師讓我和同桌先供著看。當(dāng)我靠近她的作業(yè)時(shí)，同桌立馬用手把作業(yè)遮得密不透風(fēng)，身體稍微向外傾斜。

當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，他們彼此愉悅地交談著，愉快地嬉戲打鬧著。唯獨(dú)我，獨(dú)自一人坐在冰冷的教室里，看著面前的教科書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的被風(fēng)輕輕地吹過(guò)，一股寒意突然涌上心頭！也許有人會(huì)說(shuō)，是我不主動(dòng)和他們交談。我曾經(jīng)也嘗試過(guò)努力地融入四班這個(gè)集體，努力地去溫暖那間冰冷的教室?？墒牵以脚?，我就越容易受到傷害，到最后會(huì)把自己弄得遍體鱗傷。我多次想問(wèn)四班的你們，是不是四班沒(méi)有我就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體？那間教室里如果沒(méi)有我的存在是不是就不再冰冷？你們就那么容不下我嗎？難道把我當(dāng)做四班的一員就真的那么難嗎？我沒(méi)那么貪婪，我只盼望我能夠像以前一樣，不要讓我變得一無(wú)所有，僅此而已。不過(guò)，現(xiàn)在看來(lái)，我的盼望是不切實(shí)際的了。因?yàn)槟情g冰冷的教室已經(jīng)吞噬了我的朋友。老師、同學(xué)，更吞噬了我原本所擁有的自信和快樂(lè)。