粗與細(xì)

我感慨地說：“現(xiàn)在班主任工作太細(xì)了，我已經(jīng)做不了了。”當(dāng)初，沒答應(yīng)做班主任，主要是考慮到自己比較喜歡自由，而班主任經(jīng)常要給學(xué)生做規(guī)矩，我覺得自己實(shí)在不適合。后來發(fā)現(xiàn)，工作如此之細(xì)膩，更沒法做。以前沒那么細(xì)，我居然也做了那么多年，至少5年吧，還評(píng)過優(yōu)秀呢。

我和心理咨詢師吳老師交流，她說：“現(xiàn)在是教育過度了。”啊，原來不是我的問題，大概現(xiàn)在的教育是女性的天性，幼兒園中小學(xué)如此，家里也如此。因?yàn)樵絹碓郊?xì)，男性就更不適應(yīng)這個(gè)行業(yè)了。

以前曾經(jīng)有位老教師對(duì)我的評(píng)價(jià)是“慢工出細(xì)活”。是嗎？是嗎？為什么我覺得自己很粗了呢？哪怕寫文案，最擅長編框架了，當(dāng)然，之前先有大家的頭腦風(fēng)暴會(huì)比較方便。

突然，記得那么兩件事。

那天，看到一個(gè)音樂盒，鋼琴造型的，琴身上貼著：“送給最敬愛的班主任”，是一名男生送的。那天，已確定離開佛山到上海，學(xué)生也知道了，有個(gè)女生問：“能不能不走呢？”。一位家長打電話說：“我家孩子吃著吃飯，哭了。”我想，我何德何能可以感動(dòng)他呢？好像沒特別為他做過什么。如果有，那么可能就是，他經(jīng)常用左手寫字，寫得很好看。有時(shí)，課堂上要到黑板前寫字，他也舉手了，我讓他來寫，他依然用左手。其他同學(xué)笑話他。我特意強(qiáng)調(diào)說：“多用左手對(duì)頭腦好。”還鼓勵(lì)大家平時(shí)多鍛煉身體左側(cè)。過了好長時(shí)間，數(shù)學(xué)老師對(duì)說：“你有沒有發(fā)現(xiàn)某某的右手不太好？”?。∥疫@才仔細(xì)看了看，的確如此。但這又何妨呢？一直只把他當(dāng)普通孩子看待。是不是因?yàn)檫@個(gè)原因呢？

來到上海，當(dāng)了班主任，帶著一個(gè)不省心的班級(jí)，每天班級(jí)雞飛狗跳。后來因?yàn)樘厥馇闆r請(qǐng)長假。有位家長打電話說她家孩子想起我，哭了。啊，我又曾經(jīng)做過什么呢？那是一個(gè)胖胖的女孩子，模樣也一般，成績很不理想。之前的某天，正常上學(xué)的日子，她家里的老人說，孩子不肯吃早飯，還不肯上學(xué)，一直哭。正好，她家就在學(xué)校旁邊。我抽空過去看看。孩子見到我，不哭了，但什么都不肯說。我說：“我們出去走走吧，不到學(xué)校。”她低著頭隨我出去了。不知不覺，我們來到一家小吃店前，我說：“進(jìn)去吃點(diǎn)東西吧，不要餓壞身體了。”她也答應(yīng)了。吃完早飯，我說：“你現(xiàn)在想到哪里？家里？學(xué)校？”她都不要去。說她媽媽在附近的批發(fā)市場(chǎng)做買賣，我就送她過去。途中，她說，學(xué)習(xí)不好，有壓力，又怎么也學(xué)不好。我安慰她，重在學(xué)的過程，成績慢慢來，也會(huì)找其他同學(xué)幫助她。到了她媽媽所在的地方，跟她媽媽告知情況，這天，她就呆在媽媽那里了。第二天孩子回到學(xué)校，之后一直蠻平靜的。

也許，這就是我，粗中有細(xì)吧。

當(dāng)初，要到人稱的教育高地上海教學(xué)，而且教語文，我心中還是很忐忑的。一位老教師鼓勵(lì)我：“你找到方法，就一定可以教好。”是啊，最初當(dāng)老師，一開始也是不斷探索不斷提高的，然后，找到適合自己的方法。其實(shí)，到哪兒都一樣。