讀《高三史記》有感

實(shí)話實(shí)說(shuō)

――讀《高三史記》有感

高二（2）班俞慶瑤

高三，從進(jìn)入高中那一刻起，就如同一片抹不去的黑壓壓的云籠罩在我的上。如今，我離這個(gè)一直被渲染得昏天黑日的時(shí)刻只有一步之遙。如果把短短的高中三年看成一生的話，我就處在更年期了吧~~會(huì)敏感，會(huì)煩躁，會(huì)反叛，會(huì)去關(guān)心：高三，老了會(huì)是個(gè)什么樣子？今天，在虹圖書(shū)架上搜索，我的視線掃到這本《高三史記》時(shí)眼睛一亮。對(duì)我這種幾乎注定高三選文科的人來(lái)說(shuō)，讀史書(shū)總是多多益善的吧。

（以上敘述皆符合今天鄙人之實(shí)際想法與經(jīng)歷。）

《高三史記》，戲說(shuō)高中三年史事。從化學(xué)、物理到政治、歷史；從高考、作弊到補(bǔ)課、翹課；從情書(shū)、留言書(shū)到直升加分書(shū)、志愿書(shū)；還有此列傳彼列傳等等林林總總共計(jì)35篇文章，再加一序一前言一后記兩自述，全書(shū)總計(jì)40篇大作。其中39篇由劉嘉俊和夜Χ兩位大俠潑墨揮毫；序則是“哄動(dòng)”一時(shí)的焦點(diǎn)人物的韓式寒文。

（以上敘述皆符合《高三史記》目錄。）

我繞有興致地逐篇而閱，時(shí)不時(shí)地嘴角露出壞壞的一笑。笑是由于其中所言有時(shí)因太恰如其分而顯示出此二生平凡中的一點(diǎn)不平凡。前人即已如此，那么后生必然可畏?。≈劣谡f(shuō)到那個(gè)“壞壞”嘛，實(shí)則其中某些篇章段落正中鄙人下懷。一向就覺(jué)得那些敢言人之不言者和敢為人之不為者為有膽識(shí)之人，其中尤以韓寒為經(jīng)典人物。如今看來(lái)，此類(lèi)人物似乎是新概念之寵兒，自韓大師兄后繼又有劉、陶二輩（夜Χ實(shí)名陶磊），其作品似乎也有一脈相承之勢(shì)。有多少人能把對(duì)老師的“不恭不敬”搬入正史，一筆一劃一字一句落于紙；又有幾何人能把諸如作弊此等如同古代禁毀小說(shuō)一般被老師三令五申禁止的行為如此堂而皇之地剖析；還有把翹課這類(lèi)似乎一貫不登“大雅之堂”的內(nèi)容堆字成文。言其實(shí)，不論老師心目中的好學(xué)生或者后勁生（無(wú)論老師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為何），總有那么幾次或者十幾次，多則無(wú)以記數(shù)次的“思想越軌”?？吹酱祟?lèi)拍案叫絕的文章自然不禁竊喜：同是天涯讀書(shū)人，做文何必曾相識(shí)！

（以上敘述皆符合鄙人初讀此書(shū)的第一感覺(jué)。）

這本書(shū)，我認(rèn)為，可以作為學(xué)子之間的交流、老師了解我們學(xué)生的一個(gè)小窗口。輕松的文字，風(fēng)趣的言語(yǔ)，直率的筆觸，真實(shí)的情感，讓人閱讀的時(shí)候沒(méi)有一點(diǎn)疲勞乏味的感覺(jué)。它或許不足以視為一值得深究的文學(xué)含量高的作品集，卻可成為讓師生彼此溝通的以座橋梁。

學(xué)生閱讀《高三史記》――玩味自己。

老師翻看《高三史記》――體味學(xué)生。

（以上敘述皆為吾之《實(shí)話實(shí)說(shuō)》全文。）