《班主任兵法》讀后感（7）

兩年的班主任經(jīng)歷使我感慨頗多，其間雖付出了很多心血，但總是收效甚微。也曾用一些理由安慰自己，但心中始終不能釋懷，總想試著找出癥結(jié)和最佳解決措施。假期里，有幸閱讀了萬瑋老師寫的《班主任兵法》一書，其中記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，細細品味帶給我極大的啟發(fā)和深深地感觸。

這本書主要以《孫子兵法》作為指導思想，分析了班主任工作的點點滴滴，書中十四篇中列舉了大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。

學校教育工作是復(fù)雜的，但我們在實際生活工作中卻常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地；要么民主寬容，又給學生留下犯錯誤的可乘之機，兩者均收不到良好的效果。因此，我們有時常常會陷入被動地疲勞處理問題中，顧此失彼，焦頭爛額。

教育是一門充滿智慧的藝術(shù)，更需要我們發(fā)揮智慧，以得當?shù)慕逃椒?，精湛的教育藝術(shù)，帶給學生希望與力量，帶給學生內(nèi)心的光明，人格的挺拔，及對生活和學習的自信。

一、把握好嚴與愛的分寸

好的班主任應(yīng)該是剛?cè)嵯酀?，該剛的時候剛，該柔的時候要柔。他可以維護教師自身的權(quán)威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷，。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設(shè)身處地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他。學生沒有取得預(yù)期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

二、循規(guī)律，善思考，對癥下藥

在對待學生方面光有愛心是不夠的，還得有方法。當遇到問題時，首先要冷靜，對學生出現(xiàn)的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥。記得在攻心篇里，萬老師提到有效地懲罰一定是觸及心靈的，要讓學生自己意識到他所犯的錯誤，這是需要智慧和技巧的。

書猶藥也，善讀之可治愚。的確，書中的許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，讓我受益匪淺，使我在以后的工作中，有理可依，有據(jù)可尋，同時也知道碰到相應(yīng)的問題該如何去解決。“學無止境，教海無涯”，教育工作任重而道遠，像我這樣年輕的老師更應(yīng)該不斷探索、不斷積累，在實踐中、反思中提高自己的班級管理水平。